План вирішальної битви.

Це мій конспект  уроку, який будувався на основі рекомендацій. Мені здається, що нашій кафедрі все ж таки вдалося заповнити мою голову чимось користним.
Якщо спочатку були проблеми зі сплутуванням змісту частин уроку, то зараз вони загалом відповідають нормам. Мій словниковий запас на уроках не більше ніж у стільчика, тому довелося переписувати , робити впізнавальні позначки, ну треба ж якось розвиватись)
Поки робила конспект, згадала багато зі шкільної програми, особливе дякую, що мені порадили зробити текст у самому початку та змусити учнів самостійно формулювати правило.
Щодо уроку.....Я трохи злякалась, побачивши в руках дівчат фотоапарат, бо мені вже треба було не тільки вдало провести урок та ще й слідкувати, щоб вдало падало світло, відбувалася гра тіней , плюс надзвичайна акторска гра.
Пожалкувала, що не встигла використати заплоновану навчальну гру, як завжди, я плохо орієнтуюсь в інформаційно-часовій площині, як та черепашка у мультику, яка одягала лижи, коли вже була весна)
Висновки щодо уроку: Треба більше уявляти собі урок, щоб добре розраховувати час.
А так авації, хепі енд.....

Що краще- вдалий конспект чи яблучний пиріг?

Я вже не пам'ятаю, коли в останній раз нормально спала. Мені здається, що моя ясність думки відійшла за молоком.

Скоро почну робити зарубки і розмовляти з футбольним м'ячем, як чоловік з фільму про безлюдний острів. 

Можливо, що цей стан повного виснаження відкрив мені очі на проблеми насущні, і я знайшла відповідь на одне з найбільш хвилюючих питань. Як же все таки здати практику????

Пропоную вбивати по дитині, поки кількість балів не буде нас влаштовувати. 

Добрий та просто талановитий педагог- новатор знає, що вам робити!.

Я взагалі то жартую, але  на минулому уроці Паша та Наташа вже не прийшли, але до біса ці всі розмови про випадковості, карму, яка так явно натякає, поставте 100 або її вже не зупинити)))).Н-Е-З-У-П-И-Н-И-Т-И

Зараз я готуюся до залікового уроку, минулий конспект довелося викинути . Тепер все спочатку треба робити, але я рада, адже ще трохи,  і це рекорд Гіннеса. "Людина, яка не спала чотири тижні". 

Конспекти першого і залікового уроку викладу незабаром, якщо мене не задавлять мішки під моїми ясними очима.

Що краще- вдалий конспект чи яблучний пиріг?

З любов'ю,

педагог-новатор

Лист з ристалища

Сьогодні був мій  перший, і ,на превеликий жаль, не останній урок. Як і очікувалося раніше, на практиці все виявилося куди більш чудовим, ніж в теорії.

У першу секунду до мене підбіг учень, і почав розсипатися в компліментах про мій почерк, поки я щось записувала на дошці. Решту уроку він чіплявся до практиканту Шодіной Наталії, і поглядав у мій бік, щоб переконатися, що мене «спопеляє полум'я ревнощів».

Я показала себе, як педагог-новатор, коли я дочитувала вірш українською, і не помітила, що він скінчився, не звернувши увагу на цю дрібничку, продовжила читання його ж варіанту російською, але! з тією ж вимовою звуків, що й в українській мові, через що твір стал трохи більшим. У підсумку клас відмінно засвоїв два його варіанти, хай простить мене Сковорода за співавторство.

У моєму класі є два Максима, Саші, Міші і Вови, з дівчатками тут легше- всі написали картки з ім'ям Зіна, про що в кінці кінців пошкодували так, як у мене відмінна пам'ять, і мене складно перевчити. З дівчаток отримала оцінку тільки Зіна.

На завершення додаю один з асоціативних кущів з прізвищем Сковорода, моїх безцінних учнів.

С. - Сковорода

К. - Кастрюля

О. - Окрошка

Ну, пане Григорій, ніхто ж не винен, що ваше прізвище говорить само за себе. Решту кущу я пропускаю так, як автор не завжди асоціювався з чимось приємним, і боюся, що такі слова навряд чи витримають філологічну критику. Сподіваюся, мої висновки про сьогоднішній день навели всіх на думку, наскільки фанатично віддано я ставлюся до професії вчителя. Смачного.

План роботи Т_Т

ПЛАН РОБОТИ

студента-практиканта

Керівник від бази практики Лексунова С.В. Клас 9-Г =(

Дата	День тижня	Час (з —до)	Тема уроку. Етап уроку, що проводить студент.
14.11	Ср.	11.50-12.35	«Підрядні речення ступеня і способу дії»
		12.45-13.30	«Байки. Виразне читання. Закріплення з теми»
15.11	Чт	8.55-9.40	Написання твору «Людина починається з добра...»
		13.40-14.25	«Г.Сковорода-філософ. De libertate»
21.11	Ср.	11.50-12.35	«Закріплення з теми підрядне речення ступеня іспособу дії»
		12.45-13.30	«Котляревський. Життєпис письменника»
22.11	Чт	8.55-9.40	«Підрядне речення мети»
		13.40-14.25	«Енеїда»(створення, джерела)

28.11	Ср.	11.50-12.35	«Підрядне речення умови»
		12.45-13.30	«Композиція, проблематика , тема, ідея Енеїди»
29.11	Чт	8.55-9.40	«Підрядне речення причини»
		13.40-14.25	«Позасюжетні елементи Енеїди»

7-ое ноября.Письмо из ада.

Сегодня, когда мое первое сообщение должно появиться в этом блоге, я чувствую известное волнение, сознавая, что оно, может быть, не отвечает в некоторых отношениях высоким требованиям, предъявляемым к такого рода научным синтезам.

Начнем с 7-го Ноября 2012 года.В этот день моей задачей было посмотреть уроки и познакомиться с классом 9-Г, которые встают под мое начало на ближайшие 4 недели. 

Класс у меня небольшой , человек 30, не больше.
         Очень милые детки, большинство выше меня на голову или полторы.
Урок у них просто незабываем, так достать учителя за 45 минут, это, что ни говори, пилотаж высшего класса.
         Отдельные индивиды не перестают меня умилять  своей бранной речью,так сказать, "жгут глаголом" сердце преподавателя, сразу видно, что работать с ними будет отдельным жизненным опытом выживания в чрезвычайных ситуациях. 
В среду у меня первый урок, у моего любимого девятого ГЭ, а точнее, два подряд, молитесь за меня.

Список літератури

Література

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник. - К.: Либідь, 1998. - 560 с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968. -336 с.
3. Атутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика. - 1996.- № 2 - с.37-43.
4. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества- М, 1979. -378 с.
5. Безпалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.-178 с.
6. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека.- Л.,-1926.-245 с.
7. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция поня-тия.-Педагогика. - 1991.- № 9.- С. 123.
8. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обу­чения: Вопросы терминологии // Педагогика. - 1993.-№ 5.
9. Бурлака Я.І., Вихрущ В.О. Про форми організації навчальної діяльності школярів // Рад. школа. — 1984. - № 5.- С. 39-44.
10. Выготский Л.С. Избранные педагогические исследования.-М.: Изд-во АПН ССР, 1956. - 320 с.
11. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. - М., 1983. - Т.4. - С.37-77.
12. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. -М., 1985.-278 с.
13. Грабовська С.Л. Інтерактивне навчання у вузі: проблеми і перспективи // Вісник Львівського університету. Серія педагогіч­на. -Вип.15.-4.2. -С.171-176.
14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996. -324с.
15. Десев Л. Психология малых групп. - М.: Прогресе, 1979. -208с.
16. Дреер А. Преподавание в средней школе США. - М., 1983. -248с.
17. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обу­чение- Л., 1985. - 342 с.
18. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг- Л., 1990. - 258 с.
19. Кларин МБ. Инновации в мировой педагогике. - М., 1998. -180с.
20. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процес­се. - М., 1989. - 225 с.
21. Кларк М. Технология образования или педагогическая технология?// Перспективы. Вопросы образования. - М., 1983. -№2.-С. 78.
22. Ковалев Г.А. Основные направления использования актив­ного социального обучения в странах Запада // Психологический журнал. - 1989-№ 1.-Т.10.-С. 127-136.
23. Кошманова Т. С. Концептуальні моделі розвитку особистості школяра. - Львів, 1994. -23 с.
24. Кошманова Т.С. На шляху до новітньої педагогічної освіти (на прикладі Університету штату Мічіган). - Львів, 2000. -345 с.
25. Кошманова Т.С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960-1998 pp.). - Львів: Вид-во "Світ", 1999. - 486 с.
26. Кривулина А.А. Эргодизайн образовательного пространства (размышление психолога). - М: ПЕР СЭ, 2003, - 192 с.
27. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.
28. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образо­вательные технологии. - М.; Воронеж, 1998. - 337 с.
29. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. - М.: Знание, 1975.-62с.
30. "Моделі навчання" (для студентів педагогічних спеціаль­ностей) / За ред. Т.С. Кашманової. Серія: навчально-методичні мате­ріали — Вип. 5. - Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2002.-22с.
31. Макшанов С.И. Психология тренинга. - СПб., 1997. - 237 с.
32. Матюшин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. - 354 с.
33. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград, 1995. - 322 с.
34. Назарова Т.С. Педагогическая технология: новый этап эво­люции // Педагогика. - 1997. - № 3. - С.20.
35. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. Под ред. Е.С. Полат. - М.: "Академия", 1999. - 65 с.
36. Нор Е.Ф. Технология организации групповой учебной деятельности. - Николаев. 1998. - 75 с.
37. Освітні технології у школі та вузі: Матеріали науково-практичної конференції / За ред. О.М. Пєхотил Миколаїв: МФ На УКМА, 1999.
38. Освітні технології. Навчально-методичний посібник / За заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2001. - 348 с.
39. Педагогіка / За ред. М. Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 543 с.
40. Педагогічна технологія: Посібник / І.Ф. Прокопенко, B.I. Євдокимов. - X.: Основа, 1995. - 548 с.
41. Пехота Е.Н. Технологический подход в образовании с позиций педагогики ненасилия и развития. // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. - Вип. 4. - Одеса, 1999.
42. Практикум по социально-психологическому тренингу. -СПб., 1997.
43. Психогимнастика в тренинге /Под ред. Н.Ю. Хрящевой. -СПБ., 1999.-256 с.
44. П'ятакова Г.П. Адаптація майбутнього вчителя до педаго­гічної діяльності на практичних заняттях з методики викладання літератури // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. Вип. 15. Ч.2., 2001. - С. 86-89.
45. П'ятакова Г.П. Застосування інтерактивних методів нав­чання на заняттях із курсу "Історія російської літератури" у вищій школі // Тези доповідей звітної наукової конференції кафедри педагогіки, 19 лютого 2002 p.- Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2002. - С. 41- 47.
46. Роджерс Н. Взгляд на психотерапию, становление человека.-М., 1994.
47. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы пси­хологии. - 1990. -№ 3. - С. 165.
48. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 589 с.
49. Чередов ИМ. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.
50. Юдин В.В. Педагогическая технология. -Ярославль, 1997.
51. Ярошевский М.Г.  Психология творчества и творчество в психологии // Вопросы психологи. - 1985. - № 6. - С. 16-37.